La enseñanza en la arquitectura. Reflexiones sobre procesos pedagógicos, investigativos y proyectuales

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La docencia es un compromiso que va más allá del ejercicio profesional, pues además de la formación esencial requerida, exige una serie de condiciones académicas y personales. Por consiguiente, la cualificación del docente debe alcanzar un nivel que le permita formar con las competencias predeterminadas para un programa universitario. En cuanto a sus condiciones personales, el profesor no sólo tiene el compromiso de ser un buen ejemplo de calidades morales, sino que también le corresponde "llegar" a los estudiantes con excelentes relaciones interpersonales, para lo cual ha de observar todas las reglas del respeto y la tolerancia con el ánimo de obtener un clima de trabajo constructivo, tanto en la clase como en las horas de acompañamiento. A su vez, el nuevo sistema flexible exige del docente mayor comprensión como guía y orientador. En el caso específico de la enseñanza de la Arquitectura, debe apoyar al estudiante en las actividades que originen o afiancen su iniciativa y creatividad, pues éstas son condiciones "sine qua non" para el ejercicio profesional. El presente texto recoge la experiencia aunada a la investigación de un destacado grupo de profesores de Arquitectura de la Universidad de Boyacá, poseedores de un alto nivel de formación alcanzado en Colombia y Europa (España e Italia), quienes describen los resultados de sus vivencias académicas y plantean propuestas de cambio o mejoramiento en la pedagogía de tan importante área. De este modo, se brindan herramientas metodológicas y conceptuales orientadas al desarrollo de las competencias que la Universidad ha establecido para la educación y el ejercicioEn cuanto a sus condiciones personales, el profesor no sólo tiene el compromiso de ser un buen ejemplo de calidades morales, sino que también le corresponde "llegar" a los estudiantes con excelentes relaciones interpersonales, para lo cual ha de observar todas las reglas del respeto y la tolerancia con el ánimo de obtener un clima de trabajo constructivo, tanto en la clase como en las horas de acompañamiento. A su vez, el nuevo sistema flexible exige del docente mayor comprensión como guía y orientador. En el caso específico de la enseñanza de la Arquitectura, debe apoyar al estudiante en las actividades que originen o afiancen su iniciativa y creatividad, pues éstas son condiciones "sine qua non" para el ejercicio profesional. El presente texto recoge la experiencia aunada a la investigación de un destacado grupo de profesores de Arquitectura de la Universidad de Boyacá, poseedores de un alto nivel de formación alcanzado en Colombia y Europa (España e Italia), quienes describen los resultados de sus vivencias académicas y plantean propuestas de cambio o mejoramiento en la pedagogía de tan importante área. De este modo, se brindan herramientas metodológicas y conceptuales orientadas al desarrollo de las competencias que la Universidad ha establecido para la educación y el ejercicioA su vez, el nuevo sistema flexible exige del docente mayor comprensión como guía y orientador. En el caso específico de la enseñanza de la Arquitectura, debe apoyar al estudiante en las actividades que originen o afiancen su iniciativa y creatividad, pues éstas son condiciones "sine qua non" para el ejercicio profesional. El presente texto recoge la experiencia aunada a la investigación de un destacado grupo de profesores de Arquitectura de la Universidad de Boyacá, poseedores de un alto nivel de formación alcanzado en Colombia y Europa (España e Italia), quienes describen los resultados de sus vivencias académicas y plantean propuestas de cambio o mejoramiento en la pedagogía de tan importante área. De este modo, se brindan herramientas metodológicas y conceptuales orientadas al desarrollo de las competencias que la Universidad ha establecido para la educación y el ejercicioEl presente texto recoge la experiencia aunada a la investigación de un destacado grupo de profesores de Arquitectura de la Universidad de Boyacá, poseedores de un alto nivel de formación alcanzado en Colombia y Europa (España e Italia), quienes describen los resultados de sus vivencias académicas y plantean propuestas de cambio o mejoramiento en la pedagogía de tan importante área. De este modo, se brindan herramientas metodológicas y conceptuales orientadas al desarrollo de las competencias que la Universidad ha establecido para la educación y el ejercicio